如何破解新课程下历史高考备考的困惑

新课程下高考历史复习存在的主要困惑

1、备考复习是仍然按模块进行，还是打破模块按专题方式复习

第一轮复习时，是按模块进行的，但在复习中老师感觉费力，学生掌握得不理想，不利于达到高三学生对历史知识的全面系统掌握，对学生历史成绩的迅速提升产生了很大影响。于是我立即进行了调整，打破了模块结构，按专题方式进行整合。例如，将必修1的秦朝中央集权制度的建立与选修1的商鞅变法整合为一个板块；必修1古代希腊的民主政治与选修1索伦改革整合为一个板块；等等。结果发现，事功参半。

2、新课程的实施，提高教师的自身素质和教学水平是一个必须正视和急需解决的问题

在新课程实施过程中，新的教学理念真正内化为我们教师自己的教学行为需要一个过程，历史新课程的实施无疑把对教师的要求提到了一个很高的理想的高度，这样的要求对于刚从传统教育转型过来或还没来得及转型的老师而言难免有些勉强和底气不足。知识积累中常有“书到用时方恨少”的情况出现，一桶水不足以应对一碗水的感觉。

第一，大多数教师对新课程理念的认识还很模糊，还不深入甚至不正确。单凭几次短期的培训难以彻底转变根深蒂固的传统教学理念和习惯。

第二，新课程对老师的知识储备和文化底蕴有了更高的要求。

第三，在新课程历史教学要求使学生体会、经历科学知识的发现与探究过程，事实上很多教师对某些知识的探究自己都不甚明了，这又如何能科学有效地引导学生进行探究呢？

第四，如何科学地引导学生自己设计实验方案，如何引导学生自主探究，这本身就是一个涉及到师生双方面素质前提的难题，要求老师有很高的教学艺术。引导得不好，不仅技能难以锻炼，过程与方法难以正确形成，甚至连基本的知识也难以掌握。

3、考试与新课标理念如何紧密结合

当前，社会对学校的评价、学校对老师的评价、教师对学生的评价几乎都还是以学生成绩与升学率为主，考试仍然是教学的导向和指挥棒。现在的考试方式也只停留在课改前的那种考试方式，新的考试方案还没有出台，为了确保评价不至于落后，老师情愿回到旧的圈子里。这导致教师们在新课标的指导下却又回到了应试教育的老路子上，我们知道，应试教育训练扎实有效，学生的学习紧张严密有序，师生缺少的是个性的张扬；新课程关注的是学生的个性、学习兴趣和学习过程中的合作等，学生活跃积极主动，但不能静下心来扎实训练，也很难有训练的时间，所以，新课程与“应试教育”的长处有效结合是教师们最为困惑和关注的问题，如何把考试与新课标理念紧密结合，体现考试目标的多元性，如何做到？

4、一维目标向三维目标转化，让我们教师感到难以把握，到底应该怎么把握，把握到什么程度，心里没底

起初我们摆脱不了原来历史教学大纲对我们多年的影响，因为教学大纲对教学内容的规定是硬性的，它严

格规定了知识点及各知识点的准确的分层次要求，对于没有达到大纲要求和超纲有十分明确的界限，而课程标准对科学内容的规定则比较宽泛，很多情况下对知识的学习没有给出硬性的规定，给教师留下了更多的自主空间，让不同的教师根据各自的不同特点去开展历史教学，同时由以往重一维目标向三维目标转化，让我们教师感到难以把握，到底应该怎么把握，把握到什么程度，心里没底？如何做到关注全体又关注差异，如何让60多人都有效的参

与到课堂活动中来，如何在这样的大班额中充分相信学生，大胆放手让自己的课堂活起来，怎么才能做到活而不乱，收放有度，至今扔困扰着我们教师。

5、以专题方式学习，时间和空间的跨度大，而学生的历史基础知识普遍较差，这给高中历史教学带来很多困难。而且以专题方式教学复习，这就人为地割裂了历史之间的相互联系，如政治事件的形成往往与经济事件、文化事件紧密联系，单独学习政治史是无法深入理解和掌握的。

6、新课标要求发挥学生的主体作用，学生要掌握大量的史料，必须收集整理有关资料，而学生负担比较重，时间很有限。

7、高考试题与课标内容的差距，老师在衔接上很难把握一个“度”。

但我想：迷茫归迷茫，书照样要教，而且还要教好，并且还要确保所教学生在2013年夏季高考中取得优异成绩。怎么解决呢？这便是摆在历史教师面前的一个最现实的课题，办法只有一个：摸着石头过河，边想边过。

地方教育有什么空洞，就是讲如何才能加强地方教育？

课程“三开”的化蝶之美

杨大侠(HeroYang)

回归教育，让学生爱上学校

近两年来，泸州纳溪区的学生们感觉到学校越来越不一样。在他们眼里，仿佛一切都在改变，这些变化让他们兴奋不已。

用河东小学学生晓佳的话来说，这是因为：让她惧怕的家庭作业变少了，自己喜欢的科学实验课增加了。而且现在学校把科学课优先安排，有时甚至上午第一节课是在实验室里做实验。午休变成了快乐午间，可以阅读课外书、玩游戏等。最有趣的是每周的课外活动，在老师的带领下走进劳动实践基地，看植物、搜集实验素材。总之，学校的生活变得越来越丰富多彩，她感到越来越快乐。

这两年，纳溪的各个学校都在悄然发生变化：课程在改变，课本在改变，课堂在改变，课间在改变……

晓佳同学当然不知道，这一切的变化是来自于从2011年秋期起，纳溪大力实施素质教育，推进中小学课程“三开（开齐、开足、开好）”和“减负增效”工作带来的。

纳溪教育局局长杨文政对当前的教育痼疾毫不讳言，他说：“必须承认的是，我们的学校教育还存在不少问题。受社会转型期影响，学生和家长对教育的诉求是‘读好书，考个好学校’，于是学校教育活动便围绕着‘考试’这根指挥棒转。使得当前学校教育只有‘升学率、考试’这种单一目标，忽视了教育对人的发展尤其是对学生终身学习、体质锻炼、思维开发等方面的综合功能，不按学生的认知规律、身心发展规律，生理、心理规律等因素来办学、教学。”

在杨文政眼里，还有的学校已经进退失据，用经济的观点看待教育的一切：回报快的在学校里得到重视，比如分数和名次；回报慢的被有意无意忽视，比如学生创造力的培养和人格的健全。

让教育远离浮躁，敬畏教育规律，遵循教育规律，不慕荣华，稳步前行，成为纳溪教育管理者们的强烈共识。他们用这样理念的尺度去考量学校的一切工作，以教育者的天职去守卫孩子们的“快乐根据地”。“我们学校教育要做的就是回归，回归生活，回归本源。”杨文政坚定地说。

为此，纳溪切实落实好学校课程“三开”和“减负”工作。树立“健康比分数更重要，成长比成才更重要，明天比今天更重要”的理念。按照“2+1”标准加强艺体学科教育和劳动实践教育;加快推进教育技装标准化建设，促进学校管理和课堂教学信息化、现代化;加强实习实验课堂配套设施建设，培养学生动手能力。加强和改进学生思想政治工作，提高未成年人思想道德建设水平。深入开展国学经典进学校、进课堂活动，实施文化浸润、促进学生全面发展。

同时，区教育局组织修订《中小学教育督导评估方案》，严格执行国家课程计划。建立学生课业负担监测机制，加强督政、督学力度。实行中小学素质教育综合评估考核，对城区初中、小学“大班额”强力控制，防止和纠正幼儿教育“小学化倾向”。并把全区中小学课程“三开”和“减负增效”工作列入对各校年度工作的目标管理评估考核，组织检查，发现问题督促整改，情况严重者还要追究学校主要负责人和相关责任人的责任。

注重顶层设计，改进教育考核评价机制

哪里有改革，哪里就有活力；哪里有创新，哪里就有新局面。在推进课程“三开”和“减负”工作中，纳溪区注重顶层设计，改进教育考核评价机制。从创新、改进机制上找着力点，避开粗放管理、分数至上的误区，一步步走进素质教育“深水区”。

纳溪改进考核评价机制，改变以分数为主要指标的单一考核模式，采取定性与定量评价相结合，将“三开”“减负”，教师履职情况，艺体美劳教育，学生行为习惯的养成教育，国学经典进课堂，感恩教育，师生遵纪守法情况和校风、教风、学风建设情况综合纳入目标考核，且考试成绩和抽考成绩不高于50%，小学抽考成绩考核分值已降至35%。

逐步扩大教育奖励基金考核，完善区委区政府对教育系统的专项考核和对各镇及区级部门的考核奖励办法，形成党政重视，部门配合，齐抓共管的良性机制。

完善管理评估制度，坚持面向每一个学科。在对统考学科评估的同时，将艺术、体育、科技创新列入素质教育综合评估，改变过去单一评估文考学科的状况，引导学校开齐、开足、开好课程，全面推进学科均衡发展。

加强村级小学建设。区教育局出台《关于加强村级小学建设的意见》，全面推进村小素质教育，提高村小教育质量，促进农村学生全面发展。

配齐配好师资、为“三开”“减负”实施保驾护航

要推进课程“三开”和“减负增效”，首先要有一大批能践行这种教育理念的教师，教师队伍的配备和打造是“重中之重”。杨文政有个形象的比喻：校长是电脑软件，教师是主机，学生是显示器。即使软件再先进，如果主机不配合、不支持，显示器上还是没有东西，还可能会死机。

课程“三开”和“减负”的工作必须要通过教师去完成，“所以一定要把教师队伍配备好、培养好，来实施我们的办学理念和教育思想。唯有如此，学校才会可持续发展，纳溪教育系统的‘三开’和‘减负’才能取得成效。”杨文政说。纳溪的做法是：

配备好农村薄弱学校师资。注重引导新招考教师到薄弱学校任教，尽量减少代课教师数量。2012年上半年新招考的56名教师中体、音、美、心理咨询占到20%，有力保障了学校教学工作“三开”。

配齐、配足师资后，还要配好、配优，把师资从提“量”向提“质”转变。通过加强激励、引导，促进教师工作的积极性、主动性，让他们安心从教、乐于从教、爱岗敬业，保障“三开”“减负”举措在偏远学校都能得到贯彻落实。从2011年开始，区委、区政府每年用于奖励和激励教育工作经费不少于100万元。建立健全农村中小学教师岗位津贴制度，岗位补贴向农村偏远学校倾斜。积极开展“云溪名师”评选活动，对长期在边远农村学校工作25年以上的优秀教师，可破格推荐，鼓励优秀教师到薄弱学校从教，教师基层工作经历作为考调和晋升的重要指标。2012年纳溪城区考调教师就规定至少在村小服务5年。

一位好校长，会成就一所好学校，会带出一批高素质的教师队伍。区教育局制定了《学校领导班子定期交流制度》，要求加强干部交流和校际互派“双挂”，保障优秀学校管理人才在校际之间的合理流动。

课程“三开”的化蝶之美

为了培养学生的创新能力，纳溪狠抓实验教学“三开”工作，区、镇两级从地方财政中切块支持发展,共投入2000万元用于教育技术装备的配置，进一步提高农村中小学办学整体水平。推进教育技术装备规范达标配置，让学生享用到科学知识的“盛宴”。

纳溪区教仪站站长罗永利介绍说：目前，全区各中小学实验室、计算机网络教室、多媒体教室基本实现了标准化建设；教学仪器设备配备基本达到省教育技术装备2007标准；生均图书小学16册、初中35册、高中30册；计算机生机比小学13：1、初中11：1、高中13：1；每6名教师配备一台计算机；班级多媒体设备拥有率61.3%（中心校以上）。中心校以上的学校均建立了网站。

在保障生均占地、校舍面积、教学设备等硬件设施配置的基础上，积极引导学校教学功能合理分区，加强实习实验、艺术体育、劳动实践和课外活动等技术装备配置和功能室建设，提高学校教育教学科学化和信息化水平。全区现有青少年校外活动中心1所，为青少年提供活动和培训场所。在学生劳动实践基地建设方面，主抓“小菜园”、“小鱼塘”、“小园林”等项目。已建成劳动实践基地30个，面积达400余亩，师生参与社会实践能力大大增强。

通过开展“三开”“减负”活动，纳溪区的体育和艺术教育均取得了令人刮目相看的成绩。

举行远足拉练活动，是纳溪区实施“三开”，增加学生体育锻炼的的重要举措之一。目前已有纳溪中学、护国中学、合面中学、合面小学、棉花坡小学、河东小学、特殊教育学校等10余所学校共20000余名师生开展了60余场（次）远近不一的远足拉练活动。2012年11月，纳溪护国中学“700师生暴走40公里”活动引起全国轰动。新华网、人民网、中国新闻网、凤凰网、北京青年报等数百家媒体竞相报道。

2012年5月底全市第七届中小学生暨第二届民办学校和“9+3”学校学生艺术节上，纳溪选送的艺术表演类7个节目中有4个获得市一等奖，其中逸夫小学舞蹈《戴花要戴大红花》在8月初的省艺术节上获得省一等奖和省优秀创作奖，区教育局荣获四川省教育厅颁发的县级优秀组织奖。在6月初的泸州市第六届幼儿体操比赛上，纳溪区代表队以5金（全市金牌总数10枚）5银1铜的绝对优势摘得桂冠，并代表泸州市参加四川省首届幼儿体操比赛，荣获团体总分全省第2名的好成绩。

教育关系到人的培养，因此教育始终是人的教育。纳溪，用推进实施“三开”、“减负”举措破解应试教育枷锁。观念前进一小步，就会让行动迈出出一大步。没有什么比教育工作者的思想觉醒更能带给教育以力量。听着纳溪走在素质教育路上的铿锵脚步声，我们有理由相信，这块教育热土的明天会越来越美好。

目前应试教育型的高考模式对社会发展的影响，是利大于弊还是弊大于利？

作为一名老师，我来回答一下题主的问题。首先我要强调的是素质教育不是不要考试、不要应试。因为学科素养也是素质教育的重要组成部分。在目前的背景与现实之中，我们反对把“应试”作为一种“教育”去过度强化，把升学成绩作为学校教育的唯一任务与目的，去片面化。应试教育的弊端显而易见。只重视智育成绩，忽视德育；只关注分数，不关注育人；只抓尖子生，放弃后进生；只强调升学竞争，放松合作共赢；只考虑片面发展，不顾全面成长；只注重课试学科，轻视非考试学科。高考制度是现在最为科学、公平、公正、合理的升学和人才选拔制度，尽管还存在一些有待改进完善的地方，但高考制度还是符合我国国情的教育考试形式。高考的作用功能不应降低、削弱，而是应该通过不断的完善使之发挥正确的导向作用。

现在，国家正在努力改革高考招生制度及考试形式、内容，体现素质教育及人才选拔的要求，也就是在着力破解考知识、不重视能力素质的难题。从新的高考制度及考试形式及内容来看，特别是把学生综合素质纳入录取的重要考察范围，作为依据，已在从不同程度上克服应试教育的弊端，引导学校、教师及学生全面发展，重视素质能力的培养。当然，高考制度及考试形式等改革是一项复杂的整体性工程，需要时间，需要耐心，对此，更要充满信心。

对于大多数家庭的学生来说，“高考”虽然不意味着“终点”，但它的确是一个重要的人生转折！尤其是对于那些家庭条件不好却还想改变命运的学生来说，高考的作用如何被降低呢？关于“高考”、关于教育体制，我只想说：几乎每一个人从他们有孩子的那天开始就知道自己的孩子未来会面对什么，如果你不想让孩子面对，那么就请你“有始有终”的去让孩子过快乐的生活，不要在孩子小时候大谈素质教育、瞎搞快乐教育，结果最后你还把孩子送进体制教育。你送进去也就是送了，以你们乐观豁达的心态按道理也一定也会接受孩子的任何表现。毕竟你们认为“快乐”是最重要的不是吗？那么你们又何必在乎“高考”的好坏呢？你们不是一直认为孩子开心就好不是吗？以上是我的个人见解，仅供参考。

从小到大都是受的中国这种应试教育，我想冲破这种思想禁锢，让自己变得更具有创新意识，请高人指点迷津

最现实的就是出国，我在国内写篇文章语文老师批评半天，到了加拿大一写文章老师说我可以当思想家了。应试教育就是容不得学生有思想，容不得让学生发现错误在教育本身而不在于学生自己。咱们国内的好学校的教学方法和国外邪教的定义是一样的，就是mind control（精神控制），学校给学生洗脑让学生迷信于学校。让学生潜意识认为一旦出现问题只能是学生的错误，学校是完美不会有错的。能认识到冲破学校思想禁锢实在难得，不过国外学校混日子不行，必须要真功夫

从应试教育到素质教育，家长该如何寻求突破点？

我认为对于家长来说最好的突破点就是找到孩子的兴趣，在孩子的成长过程当中，如果家长能够更好的找到孩子的兴趣的话，那么孩子在做自己喜欢做的事情的过程当中，更容易和父母相处，从而能够得到更好的素质提高。

现如今的社会当中，对于应试教育的重视程度是非常高的，但是对于素质教育的重视程度并不高。但是这个社会当中是非常需要具有素质教育的，而且素质教育对于一个孩子的未来成长来说是关键的，所以必须要进行思想的转变，家长必须要找到突破点，让孩子获得更好的素质教育，我认为家长应该做出以下三个方面的工作。

一、加强对于孩子的道德教育

道德对于一个孩子的成长来说是至关重要的，在这个社会当中，生存必须的是道德，因为道德会起到一个决定性的作用。应试教育固然重要，但是道德教育也是能够让一个孩子更好的和其他人进行相处的，而且能够获得其他人更多的尊重，加强对孩子的道德教育，反而能够找到突破点。

二、发现问题必须要及时解决问题

其实很多家长并没有对自己的孩子进行全面的了解，家长在孩子的成长过程当中必须要起到一个负反馈的作用，其实就是孩子在成长的过程当中出现了一些错误，家长必须要重视起来，而且必须要针对性地解决孩子所面临的一些问题，发现了问题之后必须要解决，很多家长在发现了孩子的问题之后，并没有针对性的去解决。

三、找到孩子的兴趣

兴趣对于孩子来说是非常重要的，孩子在成长的过程当中普遍会产生很多的兴趣。孩子在自己感兴趣的事情上，会花费更多的时间，如果家长能够支持孩子的兴趣，那么家长和孩子之间的相处是更容易的，只要双方的关系能够变得更好，那么在生活当中是更容易提高孩子的素质教育的。

对于孩子的素质教育来说，以上三个方面是至关重要的，如果家长能够很好的做到以上三个方面的工作，那么我认为孩子的素质教育将会得到一个很明显的提高。其实很多家长对于孩子的素质教育并不重视，即使一些家长对于孩子的素质教育比较重视，但是长期以来是找不到突破点的，所以只要做好饮食三个方面的工作，找到突破点还是比较容易的。

《论现代教育之危机及如何化解现代教育危机》(转)

湘儒文化传播中心 亲子关系培训师:谷云庆 尊敬的各位父母:您辛苦了! 《礼记》有云:「建国君民，教学为先。」 这是我国乃至世界上大多数国家都认可的!我国改革开放以来,我们国家的经济得到了飞速的发展!使得科技日新月异，人类开始进入了互联网时代。正如我们的圣人孔子说的那样：世界开始大同了！这对人类发展无可厚非是一件好事。同时，这也使得竞争越来越激烈，使得我们的生活节奏更加快，人类生活的压力越来越大。慢慢地，我们家庭开始也随之发生了变化：家庭成员开始变少、家庭功能开始变弱、三代同堂开始变得形式同虚设、夫妻开始都要出去工作，从而导致我们的家庭教育出现了不同程度的危机！ 人类之所以和动物不同，除了人类的大脑比其他动物的大脑发达以外，其中还有一个重要的因素就是：我们人类拥有系统性地教育。尤其在中国，因为教育，我们的文化才得以传承下来。做为一个中国人我应该感到很骄傲，因为地球上曾经有四大文明古国，而现只剩下唯一个——中国！在二战时期曾经有很多欧洲学者针对这个问题做了专门的研究和调查，最后得出了一个结论：中国之所以能在地球上立足，并且不断发展，其中一个重要的因素就是：中国的家庭教育做得好！ 说到教育，那么教育是由哪几部分组成的呢？教育分为四大部分：一为家庭教育，父母以身作则，成就婴孩德行根基；二为学校教育，其为家教之延续，成就小孩之技能；三为社会教育，广学多闻成就后，得智也；四为宗教，育究竟圆满人生最高享受，不可不知也！在世界大同之情况下，我国的教育出现了不和谐的因素，中国的现代教育面临着很大的危机，主要表现在以下几个方面： 首先是教育的结构和角色发生了变化，导致教育出现前所未有的危机。那么，上面说得很清楚，从结构上来看，家庭教育是我们一切教育的根基，如果说根基不牢，以后的教育就会出现很多问题。而现代的社会由于竞争越来越激烈，使得我们的生活节奏更加快，人类生活的压力越来越大，迫于生计，大部分的父母不得不上岗就业。母亲对婴孩启蒙教育影响最大，现在的母亲大都忙于工作，能留出来教育子女的时间大大减少，无奈之下，将小孩交给了祖父、祖母，或者说是请一个专职保姆，以为万事大吉。中国几千年教育文化里面，基本上是三代同堂的结构，在教育上面角色分配大都是这样的：祖父、祖母的天性就是疼爱孙子（子：代表子、女），严父，慈母。而现在这样的结构发生的巨大的变化。从教育角色上来看，父母忙于工作，家庭教育的主角由父母变成了祖父、祖母或者是保姆，因此小孩要么被祖父、祖母宠坏，要么交给保姆看管，而祖父、祖母和保姆在看管小孩时候大都觉得无聊，于是看电视成了他们打发时间的最好办法，慢慢地小孩的家教也就交给了电视机；由于家教根基不牢，到的适学年龄，子女名正言顺地被送往了幼儿园、小学、初中、高中、大学……人之初，性本善。性相近,习相远。苟不教,性乃迁……人的本性都是好的，在学校，同学们的家庭背景，生活习惯、为人处事方式等都不一样，从小由于家庭教育根基不牢，很容易受其他同学影响。如果不先入为主，从小没能将道德基础打牢，在小孩心中没有坚起一把道德尺子，没有一个标准，那么，小孩学好难，但学坏却太容易了。贪玩是小孩的天性，如果不及时加以引导和关心，随着学习不断地推进，学习负担也不断增大，小孩会慢慢地变得厌学，在学习中找不到自信，于是，开始逃学。学校和社会其实就是一墙之隔，在学习中找不到自信的学生，逃学后，进入社会这个大染缸，发现了一个“极乐世界”——网吧。从而学校教育、社会教育主战场变成了网吧了。在虚幻的网络世界里面，小孩子学习到的是暴力、杀戮、色情、淫秽……从而导致我国未成年人犯罪率居高不下！这时，家长发现为时已晚了。 其次，从教育方向来看，家长、老师和社会等都有不同程度的“应试教育”情节，导致教育主要方向失衡！在我国由于人口众多，教育资源相对不足，尤其是高中教育和高等教育资源相对不足，导致学生必须通过考试——分数作为当前唯一看似比较“公平”的录取办法。受中华几千年传统的文化影响，中国人都“心照不喧”地认可了“学而优则仕”的观念。每个孩子的父母都希望自己的小孩将来能有出息，那么努力学习，将来考个名牌、重点大学是“学而优则仕”唯一的途径。几乎每个学生的家长都是这样的，为了达到考上名牌或者是重点大学的目标，于是家长和老师不得不得要求学生将学习成绩放在第一位。最后，干脆，家长为了让自己的孩子考上好学校，只要孩子学习成绩好，其他的什么都不重要。老师在大家的影响下，也是唯“学习成绩好”是优秀学生论。最终在家长和老师的共同努力下，硬是将学习成绩放在第一位。而后，却忽视了品德教育。这就是素质教育在我国难以推行的主要原因。孔子贤徒“有若”——有云：君子务本,本立而道生！而我们现在的教育其实就是舍本逐末，不得其法。导致的必然结果是：事倍功半！ 家长累，孩子惨！使得本来就不太和谐的亲子关系更加雪上加霜！最后甚至酿成“儿子学习压力过大，回家持刀刃母”之人生悲剧！ 再者，在我国，学校也有开展品德教育，但其效果不佳，究其因是没有找到品德教育之根源所在。前面我们有提到“家庭教育，父母以身作则，成就婴孩德行之根基”！回过头来看，品德教育的真正的根基在于“家庭教育”，而我们大都分的家长将孩子的家庭教育交给了“电视机”。而小孩收看电视大都没有得到家长的监督和引导，在好奇心的驱使下，小孩过早地接触了不该接触到的东西。也使得小孩过早过多接触西方文化（比如：性开放、自我主义……）（现在小孩好像什么都知道，过早成熟，这不是什么好事！）没有人敢相信电视机能教育出好的德行的小孩。 曾子在《孝经·开宗明义》明确提出：「夫孝，德之本也。」孝，是中国家庭教育的根本，也是唯一个文明古国——中国幸存于地球之上并且不断繁荣昌盛的重要原因之一。孝，也是中华儒家文化的最为推崇的。小孩有了孝心，在“孝”的感悟下，能开启：情意、恩意，长养的是情意和恩意的为人处世之道；如果没有孝心，那么他（她）的情意、恩意开启不了，开启的是：利害！长养的是“利害”的为人处世之道。一个人用“情意、恩意”地处世之道去经营自己的人生和用“利害”处世之道去经营自己的人生，将来所形成的人生格局必然是天差地别！ 孟子说：「上下交征利而国危矣」！连跟父母打交道都是利害，那么就是“上下交征利而家危”了。家人之间以利害心来打交道，这个家庭都危险了，培养出来的孩子就算是大学生毕业、研究生毕业、博士生毕业，对你又有什么意思？对整个社会又有什么意思？很可能有一天他从国外留学回来，认为自己是靠聪明学习出来的，甚至于嫌弃自己母亲没有文化，母亲看他，他还可能会给母亲脸色看，这样有什么意思，这样的人对于母亲、对于是社会有什么意义呢？ 从十月怀胎讲起，让孩子感受父母的恩德。母亲怀胎非常辛苦，在怀孕的时候会有很多生理反映，比如呕吐、吃不下东西，怀孕十个月中吃不好睡不好，但是母亲在这样的情况下，也没有说过因为身体不舒服，就任性拒绝吃东西。为什么？因为她在为孩子的营养着想，为孩子能够健康成长。我跟小朋友讲：“母亲为我们这样付出，我们要对自己的身体怎样保护？”小朋友就回应我「身体发肤，受之父母，不敢毁伤」。孩子们有了这样的认知，有这样的态度，他就会在日常生活中懂得关照自己。小朋友们就不会挑食，母亲吃不下饭都硬吃，我们怎么可以挑食，怎么可以不吃东西来伤害我们的身体？「身有伤，贻亲忧」 第二,教“孝”.就是结合故事。因为小朋友抽象思维相对弱一些，形象思维比较强，所以你用故事的形式，小孩特别容易理解，甚至马上去效仿故事里面的人物，用到生活之中。 比如《弟子规》里面「入则孝」部分，有一句叫做「亲爱我，孝何难；亲憎我，孝方贤」。讲到这里时，我们就跟孩子讲闵子骞的故事。闵子骞是孔子的高徒，在他很小的时候亲生母亲就去逝了，后来父亲娶了一位继母，生了两个儿子，但继母对自己的两个儿子比较好，对闵子骞却很刻薄。有一年冬天做棉袄，她给两个亲生儿子用棉絮，给闵子骞用的却是芦花。冬天外面大雪纷飞，闵子骞跟着父亲赶马车出去，因为穿得太薄，被冻得手连马车缰绳都抓不住。因为古时候人们教育孩子非常严格、非常谨慎，所以当父亲看到闵子骞穿着“厚厚”的棉袄却还冻得瑟瑟发抖，非常生气，说：“你这样做是故意败坏你母亲的名节！”结果一鞭子抽下去，闵子骞的棉袄破了，芦花飞了出来。他的棉袄里面装的是什么？不是棉花，是芦花啊，芦花怎么会保暖？看到这些闵子骞的父亲才明白，孩子虽然穿着厚棉袄，却一点也不保暖，是母亲虐待了他。正当父亲怒气冲冲回到家里要休了妻子的时候，闵子骞却跟了过来，在大雪纷飞之中跪下去哀求父亲：“不可以让妈妈走，母在一子寒，母去三子单，妈妈在这里，只有我一个人忍饥受冻，如果妈妈走了我们三兄弟都要忍饥受冻。”继母听了闵子骞的话，和两个儿子抱头痛哭。正是闵子骞这样的孝行感动了一家人，也感化了虐待他的继母。...... 一个人的「孝」不是交易，不能以亲人对我们怎样为条件：对我们好我们就孝，对我们不好我们就不孝。「孝」是我们为人的本分。所以不管母亲对我们怎样，只有一个态度，做好自己的本分。那么闵子骞这样的孝行，这样跟兄弟之间的友情，「孝悌」一定能感化家里人和周围的人。用这样的故事去引导孩子，不管父母对你怎样，都要行孝...... 最后,祝福天下所有的父母身体健康,也希望看到这篇文章的您能够身体力行,启心动念、言语造作都向善,而后为自己和家人培福积德,功德圆满,也祝您全家关系和谐,家人平安、健康、幸福、美满！